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每个孩子都需要被“看到”
麦克
麦克冲向幼儿园的门，对他来说最好的地方就是学校了。他的父亲隔着几步跟在他后面，看着他使劲儿地推开沉重的门。麦克走进教室时老师正站在讲桌旁和一位家长说话。麦克很快到了她身边，眼睛发着光，他带了东西要给老师看，要和老师分享。“老师老师，你看谁来了。”但是老师太忙了，没有注意到麦克和其他孩子正在进入教室。麦克的父亲有些不安，他以前就注意到此类事情了。昨天，当麦克拉着老师的衣服说再见的时候，她正忙着和一位家长说话，没有理麦克。大多数孩子从老师身边径直走过去，脱掉他们的外套，挂在指定的地方。有些孩子像麦克一样，在她旁边停下来，但没有得到任何回应。现在，麦克已经放弃了引起她注意的念头，正忙着脱掉自己的外套。“麦克再见。”他父亲说，向他眨眨眼，“等会儿见呀，玩儿得开心。”
马克
马克在另一所幼儿园，他的父亲知道他是个害羞的孩子，也跟在他后面进入学校。教室的门大开着，老师站在门口，她亲热地和马克握握手，和蔼地点点头。“马克早上好。”她注意到马克正拿着一本书要给她看，而且想要说些什么，她立刻表示出很大的兴趣。马克眼中充满了快乐和希望。
马克的父亲注意到一位家长正站在老师身后，显然在等着和她谈论什么。但是像以往一样，老师首先做的是全身心地关注每个走进教室的孩子。每天放学时老师也是这么做的，她和每个孩子一一握手并给予每个孩子一个恰如其分的评价，她通过一些特殊的方式赋予了这一天特别的意义。
这样的老师知道，对每个孩子而言，学校里的每个日子都是一个特定的整体，被赋予了一种色彩、一些意义。学校里的日子是不会重复的。每天和每个孩子握两次手看起来像是个麻烦的仪式，事实上另外的老师可能会用温暖的微笑和话语问候每个孩子。但是无论问候的方式是有形的握手还是口头的示意，老师都在努力接近每个孩子。然而，老师很容易在没有努力接近每个孩子的情况下就让一天结束了。对于一些安静、“好相处”的孩子，老师甚至可能很长一段时间都不去尝试接近他们。
老师可以用这样一句引人深思的话来使这一天更加意味深长，如：“玛丽亚，你今天对肯恩帮助很大。”“珍妮，我们都很爱听你今天讲的那个精彩的故事。”“杰森，你今天完成的工作量令我非常惊讶。”“大卫再见，别忘了给我们看你写的书呀。”
文章节选自《教育的情调》一书，教育科学出版社2019年9月出版。
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